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  ·对所需新能源产业的投资将是一个巨大的挑战,主要取决于政府所制订的框架政策;

  ·天然气需求量的增长将超过其它任何燃料,但却不及可再生能源(表1显示:2000年至2003年期间,天然气年平均增长率将为4.5%,而其它可再生能源将为5.9%);

  “电力与其它能源相比,将发展迅速,年平均增长率可达2.4%。至2030年,世界电力需求将翻一番,而其在能源总消耗中所占的比例也将从2000年的18%提高到22%。电力需求在发展中国家将增长最快。”(世界能源组织,2002)

  美国能源信息局预计,全球电力消费在1990年至2020年期间将增长73%。图2显示了世界电力生产装机容量。

  1997年至2020年期间,全世界计划新增装机容量近3000GW,而其中半数以上发生在发展中国家及经济过渡期。也就是说,发展中国家及经济过渡期对新电厂的投资约为1.7万亿美元,而这并不包括对输、配电网络进行扩建的费用。(国际能源署“2002世界能源展望”,pp25,64)

  电力需求在居民区,特别是发展中国家增长最快。然而,经济合作与发展组织(欧洲)与发展中国家之间所存在的人均用电量上的巨大差异在预测期内将难以改变。石油与天然气在全球总消耗中所占的比例也将保持不变。至2003年,石油产品在最终能源消耗中将占约一半的比例。煤所占的比例将从9%降至7%。煤在工业中的使用将扩大,但仅限于经济合作与发展组织之外的国家。而在居民区及服务行业,煤的使用将趋于萎缩。

  如图3所示,低收入的国家依靠生物能,然而由于其严重的室内污染会损害成千上万的人们,特别是儿童和妇女们的健康。每年,空气污染,主要是颗粒污染,造成300多万人丧生。

  “世界能源展望”一书中有一个章节(13)专门阐述了能源与贫困之间的关系。关键的几个问题摘录如下:

  ·全世界1/4的人口,也就是大约16亿人还没有用上电。由于缺乏有效的政策,至2030年,仍会有14亿人口缺电。

  ·缺电人口中,4?5生活在发展中国家的农村,主要是南亚及非洲撒哈拉沙漠周边一带。然而,由于在以后的30年中,人口增长的95%都将发生在城市,因而缺电模式也将随之改变。

  ·大约24亿人口依靠传统的生物能(木材、农业残渣及粪便)来做饭和取暖。至2030,人数还将增加为26亿。在发展中国家,生物能的使用到2030年底仍将占居民能源总消耗的一半以上。

  ·电力短缺而过分依赖传统的生物能是发展中国家的贫困特点。电力短缺限制了许多产业发展,影响就业机会,因而使得贫困加剧并且难以脱贫。

  ·发展中国家应注重对包括生物能在内的多种能源进行投资,热能和机械能的应用,可以带来多种形式的创收。然而,电气化及先进能源服务本身并不保证脱贫。

  2013-11-18展开全部物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验,还有每章都安排的小实验。通过这些小实验,可以开发学生智力,激发学习兴趣,培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。

  调节教学以和谐教育思想为指导,渗透愉快教育、成功教育和创造教育,以系统论、信息论和控制论为科学依据,使教学系统优化运行、教学信息优化传递、教学过程优化控制。

  P发挥小实验在物理学科调节教学中的作用,符合调节教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则,能有效地提高物理教学质量。

  学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题,对某些新的物理概念似懂非懂,对某些物理规律将信将疑,有时想不通就会产生畏难情绪,影响自学效果。怎样帮助学生克服困难呢?指导学生做个小实验就是好办法。例如小实验“筷子提米”,学生通过亲自动手实验,确信了摩擦力的存在,认识了摩擦力与压力的关系。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用,帮助学生认识和理解物理知识,降低学习难度,通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高,帮助学生逐步掌握一定的学习方法,调动学生的学习积极性和主动性,教学效果会大幅度地提高。

  训练操作就是要学生把学到的知识转化为能力,操作是检验能力的关键。小实验从开始设计到制作,从演示实验到观察现象,从总结规律到运用理论解决实际问题,都是学生亲身实践,通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。例如在学习导体和绝缘体时,学生用导线将电池(三节)、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个检验物体是否导电的实验组。当鳄鱼夹夹住铅笔芯部分时,小灯泡发光,说明电路连通,碳质导电是导体;当鳄鱼夹夹住铅笔木质部分时,小灯泡不发光,说明干木材不易导电是绝缘体;当用两手各握一个鳄鱼夹时,小灯泡亮了,说明人体导电是导体;当松开一只手时灯泡熄灭,这说明空气不易导电是绝缘体。通过实验,学生认识了导体和绝缘体。知识在训练中巩固,能力在实践中提高,思维在训练操作中也得到发展。

  调节教学中最重要的环节是反馈矫正。只有在教学中及时接受反馈信息,根据反馈信息调节教学内容、进度,改进教学方法,尽快纠正偏差,才能做到讲课有的放矢,从而提高教学效率、提高教学质量。而学生在学习过程中由于受到来自生活习惯的“前概念”的干扰,受前面所学知识中的“负积累”及知识综合难度和抽象思维能力等多种因素的影响,学习新知识时会有障碍。充分发挥小实验的作用,抓住反馈及时矫正,学生便容易接受。如为了帮助学生区分熔化和溶解两个概念,我便让一个同学亲自动手做两个小实验,其他同学当参谋。实验一是把一勺白糖放入盛水的试管中,观察白糖有什么变化?思考试管里有几种物质组成?实验二是把一勺海波放入空试管中,用酒精灯均匀加热,观察海波有什么变化?试管里有几种物质组成?然后引导学生比较两个实验有什么区别,再用熔化概念去对照分析哪种属于熔化现象,最后让学生讨论。可见,借助小实验可以形象、具体、直观地说明问题,使学生能够尽快弥补知识和技能上的欠缺。

  要培养学生的创造性和逻辑推理能力,将所学知识延伸迁移、关于爱情的四字短语,进一步深化与升华,就需借助于小实验开阔学生思路。如小实验“巧找重心”复习了“重心”和“重力方向”等概念,还可使学生学会用吊挂法求不规则物体的重心,搞清楚杂技演员“走钢丝”、“顶碗”、“蹬杀等技巧的道理。这样用小实验说明大道理,即可收到事半功倍的作用。


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